对高中化学新教材的认识

2019-08-20 15:10

摘自:《青浦教育网》

2002年8月,为了体现二期课改倡导的以“学生发展为本”的基本指导思想,上海对高中化学教材进行了又一轮新的改革,并在50所学校进行试点。教材的更新是发展经济、培养创新人才的需要,它为学生的发展提供了更合理的教学目标和内容体系,体现了时代对教育提出的新要求。无论在什么方面,新教材都体现了新的特点。

1、创意新

新教材给人的印象是创意新。首先,与老教材相比,它全是彩版的,图文并茂,这迎合了中学生的心理特点,能吸引学生的注意力,帮助学生形象化地理解教材内容,提高了学生学习化学的兴趣。其次,把原来枯燥的、专业性很强的题目改成了全新的、有趣味、与生活实际相关的、能给人遐想的题目,如《从葡萄干面包模型到原子结构的行星模型》、《海水中的化学资源》、《怎样构建分子大厦》、《评说硫和氮的功与过》等,反映了化学的魅力所在。

2、内容新

与老教材相比,新教材增加了一些全新的内容。例如为了改变以往教材基础理论教学只重视理论本身的灌输,而忽视知识与理论的发展过程和科学精神培养的理念,加强学生科学态度和科学方法的教育,编写了第一章《打开原子结构的大门》。通过原子结构发现过程的几个阶段,使学生了解了科学发现的一般方法,感受到科学探索的艰苦和细致,培养了学生实事求是、一丝不苟的科学态度。另外,新教材还加强了化学和生活、化学与社会的联系,如《海水晒盐》一节,通过海水中化学资源的开发介绍,培养学生开发海洋资源的兴趣和探索精神,提高保护环境和合理使用自然资源的意识和社会责任感;《建立人和自然和谐的关系》让学生明白了在自然界中氮、硫元素均有自己的循环,循环使自然界具有自净能力,如果人类的野蛮开发和过度开发,必然使自然界氮、硫循环的平衡遭到破坏,酸雨等环境灾难将危害人类,只有既保持发展又维护生态平衡,才是人类明智的选择等。同时,利用拓展视野板块,向学生介绍放射性同位素的应用、水的消毒、宝石钻石品位的评定、亚硝酸盐和人体健康、石油的海洋污染等各种社会、环境、生活问题。

3、编排新

与老教材相比,新教材还有一个新的特点就是编排新。首先,把教材与实验册有机地结合起来,通过实验让学生总结归纳物质的性质,倡导学生在做中学,在学中做。其次,知识内容成块编排,内容较简单,但是,边上列出了大量的思考和讨论题,这样,教师的教学过程将不再受到教材的严格约束,改变了以往课程实施过程中过分依赖教材,可以使授课的内容和方式作到最合适学生的需要和要求,老师可根据学生实际设计教学内容,在教学过程中可以留一些空隙让学生自己思考。

4、作业新

新教材与老教材相比,还有一个很大的不同就是作业新。大部分作业具有一定的能力要求。一部分作业是以研究性习题的形式出现。如《请你到图书馆或上网收集有关海水的资料,完成一个有关的专题报告,如海水淡化、海水的综合利用、海水 “淘”金、海水中的核燃料等》,让学生学会从网络中查找有关资料,培养学生的网络应用能力及媒体工具的使用。

5、理念新

新教材出台后,一些教师反映不会教了。有的认为教材的系统性不够,有的认为知识间联系不顺,有的认为内容太少,就忽略探究,随意补充,其实,这正是新教材倡导的新理念。首先,新教材力求改变学生的学习方式,变被动接受为主动探究。在教材中有许多知识点没有下结论,要让学生自己通过实验去探究发现。如在学习核外电子排布时,教材只给出了 “1-18喉元素核外电子排布”和“稀有气体元素原子核外电子排布”二张表,让学生自己总结出核外电子的排布规律。其次,新教材也力求改变课堂教学模式,充分体现学生的主体作用。如在《从海带中提取碘》教学过程中,教师可根据教材提供的适当提示把学生分成若干小组,让学生利用所学的有关知识以及通过有关途径去获取相关知识,然后通过讨论来设计并完善实验步骤,使学生在解决问题的过程中获取知识,掌握知识。而有的教师一定要等到学生的知识准备得很充分、很完整时才放手让学生去解决问题,而新教材则是要学生在解决问题的过程中,如有知识缺陷,就去查知识点、查课外资料来补充完善,重视学的过程,让学生“会学”而不单单是“学会”。而且,它倡导交流合作的学习方式,注重学生的经验与学习兴趣,使学生不断把自己的经验积累起来迁移到新知识的应用上去。另外新教材还增加了重点词汇的英语注解,通过英语注解和英语选做习题,逐步提升双语教学的水平,提高学生的外语专业水平和能力。

虽然新教材的编写比较仓促,在有些细节方面还有待改进,但是,它全面体现了以学生发展为本的二期课改精神,这也是教育改革的必然趋势。因此,我们教师一定要尽快地转变教育观念,深刻领会新教材的编写意图,把新的教育思想和新教材有机结合起来,以培养具有创新能力的新一代的学生。